點燃興趣的燈 照亮前進(jìn)的路

古語云：“玉不琢，不成器。”即使是一塊有些許瑕疵的玉石，如能經(jīng)能工巧匠之手，以物為基、順勢而琢，也能成就巧奪天工的精品。教育亦是如此，我們相信每一個學(xué)生都是可塑之才，但如何去“雕琢”他們，使之成器，卻是一門高深的學(xué)問。

實際上，職業(yè)教育面臨的核心問題正是如何去“琢玉”，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)如何去育人，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量？對于這個問題，杭州中職學(xué)校的一系列做法或許能夠給出答案。

工學(xué)交替撬動學(xué)習(xí)動力

有一種說法將中職的學(xué)生比做一座“活火山”，誠如所言，他們是一個充滿變化、高度可塑的成長型群體，而能夠撬動火山口的兩大法寶正是培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣和重塑學(xué)生的成長信心。

根據(jù)調(diào)研顯示，中職學(xué)生的興趣往往廣泛卻飄忽不定，他們的動手能力普遍強(qiáng)于理性邏輯能力，如何把他們的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)、專業(yè)和成長上來呢？杭州各中職學(xué)校在通過“工學(xué)交替”進(jìn)行職業(yè)體驗的基礎(chǔ)上，給予了學(xué)生們在課程、專業(yè)、學(xué)制、就業(yè)或升學(xué)等方面自主選擇的權(quán)利。這就是2016年起在杭州全面推進(jìn)的選擇性課程改革體系。這一體系還同時配套出臺了“選課制”、“學(xué)分折算制”、“導(dǎo)師制”三個具體實施細(xì)則。截至2016年底，杭州市32所中等職業(yè)學(xué)校已全部參與課改工作，高一年級參與課改人數(shù)達(dá)到了99.40%，開發(fā)選修課程2017門，編撰校本教材340余本。

以杭州市交通職高為例，高一年級學(xué)生在做出升學(xué)還是就業(yè)的選擇之前，就可以在“體驗周”下企業(yè)、進(jìn)高校，到企業(yè)實地體驗真實職業(yè)環(huán)境，為學(xué)生在選擇檔口做出符合自己實際的選擇提供了條件。在高二專業(yè)方向選擇之前，學(xué)校設(shè)計并組織實施“學(xué)徒月”詳細(xì)計劃，學(xué)生下企業(yè)拜師學(xué)藝，在選擇的4S店崗位上學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，實地體驗真實職業(yè)工作，提高職業(yè)意識和能力。高三學(xué)生在“體驗周”和“學(xué)徒月”后，學(xué)校開展“幫助學(xué)生進(jìn)行適合自己的選擇”的主題班會，幫助學(xué)生做出適合自己的升學(xué)、就業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)細(xì)分的多項選擇。類似這樣的選擇性課改，點燃的是中職學(xué)生的興趣之燈。有了感興趣的事業(yè)，中職生們的人生也就有了目標(biāo)，事實證明，這群孩子并不缺少腳踏實地，向著目標(biāo)奮斗的能力。

除選擇性課改外，杭州各中職學(xué)校為促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，還根據(jù)各自專業(yè)特色、社團(tuán)文化、功能互補，學(xué)生個體或者團(tuán)隊，組建專業(yè)型、社團(tuán)型、聯(lián)盟型等多種形式的創(chuàng)業(yè)工作室。如中策職校環(huán)保專業(yè)學(xué)生建立的“雅康環(huán)保檢測站”，提供有償?shù)募兹y試和改良措施；音樂專業(yè)學(xué)生策劃的“櫻寧創(chuàng)意工作室”承辦生日派對、供應(yīng)DIY創(chuàng)意小玩意；杭州市旅游職校的“蝶戀花”陽光蟲藝社、杭州服裝職高的“宜斕”改衣坊、“維衣”寵物寫真館；杭州市開元商貿(mào)職校的“微傲微電影工作室、富陽市職高的“益智模型組裝店”等。

校企合作培養(yǎng)實用人才

有了學(xué)習(xí)的興趣奮斗和目標(biāo)，職校接下來要做的就是教學(xué)生掌握一門實用的技術(shù)。而要想準(zhǔn)確對接產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的人才需求，就離不開廣泛開展校企合作。據(jù)了解，2016年杭州全市的所有中等職業(yè)學(xué)校均與企業(yè)建立起較為密切的校企合作關(guān)系，與企業(yè)簽訂長期合作協(xié)議的企業(yè)數(shù)為882家，校均高達(dá)27.56家。校企合作不僅是簡單的數(shù)量，杭州市中等職業(yè)學(xué)校還在廣泛開展的校企合作實踐中，根據(jù)專業(yè)特點、校企雙方的特點與需要，因校制宜、因企制宜、因?qū)I(yè)制宜，探索出訂單培養(yǎng)、引企入校、技術(shù)研發(fā)、企業(yè)學(xué)區(qū)等多樣化的校企合作模式。

以杭州市中策職業(yè)學(xué)校為例，該校以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為主線設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、崗前培訓(xùn)、校企合作、頂崗實習(xí)、崗位輪訓(xùn)等一系列途徑形式，與企業(yè)合作，共同修訂“平臺+模塊”的課程體系，從而極大地提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、崗位工作能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。畢業(yè)生持證上崗，深受用人單位歡迎，形成了“進(jìn)口出口暢通、升學(xué)就業(yè)兩旺”的良性循環(huán)。

至2016年12月，該校與杭州凱悅酒店、國大雷迪森廣場酒店、三上料理、知味觀等合作的“凱悅班”、“雷迪森班”、“三上料理班”及“杭幫菜傳承人班”均實現(xiàn)良好教育教學(xué)成效和社會影響。

在富陽區(qū)，中職學(xué)校與企業(yè)形成了一種學(xué)區(qū)合作模式。學(xué)校著重打造兩大學(xué)習(xí)場所和形式，即企業(yè)學(xué)區(qū)和教學(xué)車間，通過“多崗輪訓(xùn)”、“項目教學(xué)”、“工學(xué)交替”三種手段實現(xiàn)，學(xué)生“知崗”、“熟崗”、“輪崗”、“上崗”四個層級遞升，有效實現(xiàn)校企一體人才培養(yǎng)。目前學(xué)校與富陽藍(lán)盾汽修公司合作建立的“藍(lán)盾企業(yè)學(xué)區(qū)”1年間開展了4期實習(xí)計劃，實訓(xùn)人數(shù)160人。

而杭州市西湖職高則以現(xiàn)代學(xué)徒制的推進(jìn)為契機(jī)，引行業(yè)協(xié)會和企業(yè)商學(xué)院入校。該校與企業(yè)共建嘉匠咖啡烘焙學(xué)院和建筑裝飾專業(yè)銘品裝飾學(xué)院，每學(xué)期定期開展以企業(yè)文化為核心的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，促進(jìn)了教師實踐能力與專業(yè)教學(xué)水平提升相結(jié)合，學(xué)生專業(yè)知識與崗位能力提高相結(jié)合，校園文化與企業(yè)文化滲透融合相結(jié)合，實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”。

備注：數(shù)據(jù)僅供參考，不作為投資依據(jù)。